terça-feira, 9 de julho de 2013

Ao futuro pedagogo


Vivemos hoje numa sociedade global cada vez mais complexa, em que as mudanças sociais são aceleradas e as características constantes que a definem são a imprevisibilidade e a mutabilidade permanentes, o uso intensivo das novas tecnologias e a necessidade premente de conhecimentos que transmita às pessoas a necessária adaptabilidade, criatividade, capacidade de crítica, capacidade de inovação e reação positiva face ao inesperado.
O desenvolvimento de uma sociedade de conhecimento impõe-se, deste modo, um ato que se reveste da maior importância para o desenvolvimento educacional, atendendo aos efeitos positivos que produz.
Deste modo, evidencia-se a necessidade de formadores críticos, e outros agentes educativos nesta área. Só assim será possível desenvolver dinâmicas impulsionadoras do gosto pela educação, possibilitando um entendimento do mundo (ou das pessoas, através das suas manifestações visíveis e invisíveis e do mundo físico) e estimulando-os à prática dos valores universais e à participação cidadã na vida do nosso país.
            Considerando-se que o educador é uma peça chave no processo de ensino-aprendizagem, sua autoridade poderá ser exercida com brandura ou com autoritarismo, proporcionalmente a linguagem empregada nas comunicações e à clareza como às dificuldades em sala de aula são tratadas.
Partindo desses princípios, devemos exercer de forma prazerosa o gosto pela aprendizagem em um contexto mais amplo, que podemos chamar de “mundo”, e para isso empregaremos a Psicologia da Aprendizagem.

Faça bom uso e tenha sucesso no exercício da nobre missão de educar!


Professora: Ilaneide Souto

sexta-feira, 28 de junho de 2013

Museu Casa Guimarães Rosa



Click n link, http://www.eravirtual.org/rosa_br/ para conhecer.

Biomas do Brasil - Rio+20

Exposição revela admirável biodiversidade do Brasil
José Sabino
Natureza em Foco – biodiversidade é a nossa inspiração

Expor de forma grandiosa e bela a biodiversidade brasileira. Este é o objetivo da exposição “Biomas do Brasil”, que será lançada em junho próximo junto da Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, a Rio+20.
Composta por vasto material audiovisual, modernos conceitos expográficos e forte interação com o público, a mostra ficará no Rio de Janeiro e depois seguirá para outras capitais brasileiras.
A exposição será uma grande “contadora de histórias” sobre o Mundo Natural e vai levar o visitante a uma jornada sensorial pelos biomas do Brasil. O objetivo principal é encantar o visitante, que se sentirá imerso nos mais diversos ambientes naturais do país. Vários cenários e módulos interativos têm a meta de sensibilizar o público, especialmente os jovens, sobre os valores da natureza e seu riquíssimo potencial para uso sustentável. Otimismo e mobilização.
É preciso reverter o processo de perda maciça da diversidade biológica. E para isso a sociedade como um todo deve ser envolvida, mobilizando lideranças e indicando caminhos da sustentabilidade. São decisões que passam por todas as esferas do poder, mas sem a construção de uma “consciência pública” para reverter o processo de perda de biodiversidade não teremos sucesso. É uma tarefa grandiosa, que envolve esforços coordenandos de conhecimento científico, educação e cidadania.
Todas essas razões em conjunto justificam a realização da exposição “Biomas do Brasil”, que é a maior ação de divulgação da biodiversidade do governo brasileiro, por meio do MCTI, junto à conferência de meio ambiente da ONU.
Todavia, o projeto não se restringe à exposição propriamente dita. Além da mostra, um portal de conteúdo na internet, vídeos de divulgação, material de aulas para professores, um livro e diversas ações de publicidade acompanharão a exposição. Ao final, todo material da mostra será herdado por um museu de Ciência & Tecnologia a ser definido após sua circulação pelo Brasil.
Embora Rio+20 tenha curta duração, desde 2011 governos e representantes das sociedades preparam os temas que serão debatidos e transformados em diretrizes globais pelos negociadores e governantes dos países que virão à conferência.
A cúpula da ONU é uma excelente oportunidade para melhorar, criar soluções e buscar novas formas de explorar a biodiversidade de forma sustentável. Propostas do governo brasileiro para a Rio+20 estão focadas em modelos de desenvolvimento global em favor da economia verde, da erradicação da miséria e da adoção de práticas sustentáveis. Em um cenário composto pelas 193 nações afiliadas à ONU e que estarão reunidas no Rio de Janeiro, o debate da sustentabilidade, da redução de pobreza, das mudanças climáticas deve ser conectado ao tema do uso responsável da biodiversidade.
Afinal, todos nós sabemos que vivemos em um único planeta, com 7 bilhões de habitantes e recursos naturais finitos. Contar isso à sociedade é nossa tarefa primordial.

Biomas do Brasil - Rio + 20
Mais Informações: www.biomasdobrasil.com

quinta-feira, 27 de junho de 2013

PROVÃO 2ª ANO - COM GABARITO

01 Em que consistia o Pacto Colonial.
a)     Apoiava o livre comercio nas colônias
b)     A colônia podia vender livremente seu produtos.
c)     Proibia o livre comercio nas colônias.
d)     Incentivava a industrialização no Brasil

02. ( FUVEST-SP) "Neste território não poderá haver escravos. A servidão foi abolida para sempre. Todos os homens nascem, vivem e morrem livres..."; "Todo homem, qualquer que seja sua cor, pode ser admitido em qualquer emprego". Artigos 3 e 4 da Constituição do Haiti, assinada por Toussaint L’Ouverture, 1801. Lendo o texto acima e associando-o ao processo de independência das Américas espanhola e francesa, é possível concluir que:
  1. como no Haiti, em todos os demais movimentos houve uma preocupação dominante com as aspirações populares.
  2. a independência do Haiti foi um caso especial nas Américas, pois foi liderada por negros e mulatos.
  3. na mesma década da independência do Haiti, as demais colônias do Caribe alcançaram a libertação.
  4. o movimento de independência do Haiti foi inspirado pelo modelo dos Estados Unidos.
03. Movimento intelectual, portador de uma visão unitária do mundo e do homem, o Iluminismo, apesar das diversidades de leituras que lhe são contemporâneas, conseguiu uma grande mudança quanto à racionalidade do mundo e do homem.
O movimento iluminista do século XVIII representou uma:
a)     defesa do pensamento da Igreja, fundamental nos dogmas religiosos do catolicismo.
b)     justificativa da dominação do homem pelo homem, representada nas práticas escravistas.
c)      defesa da teocracia católica, frente aos abusos cometidos pela monarquia absoluta.
d)     afirmação das ideias de progresso e de natureza sendo contra o antigo regime, permitindo o avanço do conhecimento racional.

04. As críticas ao Antigo Regime, efetuadas principalmente pelos filósofos e economistas, deram origem a um importante movimento intelectual conhecido como Iluminismo. Esses pensadores:
a)     defendia o intervencionismo estatal na área econômica
b)     rejeitavam as leis naturais por serem irracionais
c)     apoiavam o Estado absolutista e o princípio estamental de organização social
d)     pregavam o respeito às liberdades individuais e a defesa da propriedade.

05. A Declaração de Independência dos Estados Unidos foi marco de um processo que apontou para grandes transformações; com ela rompia-se o domínio colonial europeu sobre o continente americano. Entretanto, não assistimos só a rupturas, mas também a continuidades na separação das colônias inglesas e na formação estadunidense. Sobre tal processo, qual a afirmativa correta?
a)     A manutenção da escravidão, uma das grandes heranças do período colonial, visava a atender os interesses dos proprietários rurais da região sul, bem como dos comerciantes de almas, inclusive retirandose da redação final da Declaração de Independência o trecho que criticava a propriedade escrava.
b)     Os ideais liberais da Revolução Americana definem-se pela defesa intransigente da liberdade econômica e pela renúncia a qualquer tipo de protecionismo, resultando na dominação dos setores do Norte, de forte tradição comercial e pela necessidade de importação dos bens produzidos pela indústria inglesa, contrariando os interesses dos proprietários sulistas, que buscavam fortalecer a sua economia, para abastecer o mercado interno;
c)     Fim da escravidão, uma das grandes heranças do período colonial, visava a atender os interesses dos proprietários rurais da região sul, bem como dos comerciantes de almas, inclusive retirandose da redação final da Declaração de Independência o trecho que criticava a propriedade escrava.
d)     O início da escravidão, uma vez que existia escravos no período colonial, visava a atender os interesses dos proprietários rurais da região sul, bem como dos comerciantes de almas, inclusive retirandose da redação final da Declaração de Independência o trecho que criticava a propriedade escrava.

06. -(PUC-SP) As leis inglesa do século XVIII, relativas às colônias americanas, compunham um conjunto de medidas que buscava:
a)     Equilibra as finanças, extraindo das Treze Colônias da America, através da taxação, os recursos necessários
b)     Estabelecer o soberano direito da Coroa de governar as colônias da America.
c)     Evitar a bancarrota dos governos coloniais, fornecendo-lhes  usufrutos e taxas.
d)     Solucionar a crise do sistema inglês, propiciando condições de exportações de novas áreas para a colonização. 













PROVÃO 1ª ANO - COM GABARITO

01. (FUVEST) Politicamente, o feudalismo se caracterizava pela:
 
a) atribuição apenas do Poder Executivo aos senhores  de terras;
b) relação direta entre posse dos feudos e soberania, fragmentando-se  o poder central;
c) relação entre a vassalagem e suserania entre mercadores e senhores feudais;
d) absoluta descentralização administrativa, com subordinação dos bispos aos senhores feudais;
e) existência de uma legislação específica a reger a vida de cada feudo.

02.. (UNIP) O feudalismo:

a) deve ser definido como um regime político centralizado;
b) foi um sistema caracterizado pelo trabalho servil;
c) surgiu como conseqüência da crise do modo de produção asiático;
d) entrou em crise após o surgimento do comércio;
e) apresentava uma considerável mobilidade social.

03. (UNIP) Sobre o feudalismo, assinale a alternativa correta:
 
a) A economia era dinâmica, monetária e voltada para o mercado.
b) A sociedade era móvel, permitindo a ascensão social.
c) O poder político estava centralizado nas mãos de um monarca absolutista;
d) A mão-de-obra básica era formada por trabalhadores escravos.
e) As principais obrigações devidas pelos trabalhadores eram a corvéia e a talha.

04. (MACK) Marque a correspondência errada:
 
a) Corvéia - imposto em trabalho.
b) Talha - imposto em produtos.
c) Banalidades - imposto em produtos.
d) Vintém - imposto em produtos.
e) Mão-morta - imposto em produtos.

05. (MED. SANTOS) Quanto às relações entre suseranos e vassalos:
 
a) senhor e servo eram categorias semelhantes a suseranos e vassalos;
b) o servo prestava homenagem ao senhor feudal;
c) o senhor feudal concedia o benefício ao vassalo;
d) as obrigações entre vassalos e suseranos eram recíprocas;
e) o juramento de fidelidade podia ser rompido a qualquer momento.
 

06. Sobre a o sistema político-econômico na Idade Média (século V ao XV) é correto afirmar que:

a)     Havia democracia na Idade Média, pois todos podiam escolher os reis e senhores feudais.
b)     O poder político e econômico estava todo concentrado nas mãos do clero católico, principalmente dos padres e monges.
c)     O poder era centralizado na figura do senhor feudal que, além do poder político, possuia os poderes econômico e jurídico.

d)     Com a formação das monarquias nacionais europeias na Idade Média, todo poder ficou concentrado nas mãos dos monarcas (reis), sendo que os senhores feudais ficaram sem nenhum poder nesta época.

VISITE O MUSEU DA REPUBLICA

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AULAS DE CAMPO NO COLÉGIO CENECISTA PIO XII - ITAPIPOCA

AULA DE CAMPO COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL


Sitio Arqueológico do Jiral - ITAPIPOCA-CE
O uso da prática, do fazer, da observação, do vivenciar  é a melhor maneira de aprender, afinal ninguém aprende a andar de bicicleta na teoria, e exército do experimento é de fundamental importância na construção de seres humanos críticos.   “No dia que o professor deixar de provocar a mente de seus alunos e não mais conseguir estimulá-los a pensar criticamente, estar pronto para ser substituído pelo um computador” (CURY,2012).
A aula de campo é sem duvida uma ferramenta educacional de extrema necessidade no desenvolvimento e na construção do conhecimento individual, a experiência do aprender com o contato direto com o objeto de estudo, faz com que o aluno tenha um melhor entendimento do que é visto teoricamente na sala de aula.
Segundo Cury, em seu romance, “o colecionador de lágrimas”, o professor tem que procura ser um agente modificador da sociedade, expandindo idéias e pensamentos críticos, transformando o aluno em um ser humano pensante e questionador, não um mero transmissor de idéias pré-fabricadas.    


Tendo em vista a importância desta atividade educativa, o Colégio Cenecista Pio XII, vem promovendo uma serie de aulas de campo, de forma interdisciplinar. Um importante evento foi realizado com os alunos do ensino médio, onde os mesmos tiveram a oportunidade de vivenciar o oficio de um historiador e refletir a cerca da importância do trabalho do arqueólogo, través de uma visita ao Sitio Arqueológico do Jiral, localizado em Itapipoca-CE, local que a cerca de oito mil anos atrás, era habitado por uma fauna de mamíferos gigantes, conhecida pela ciência como Megafauna.  Na oportunidade os alunos participaram de uma coleta de fósseis, conheceram também o bioma típico do sertão cearense “a caatinga”  e a situação sócio e cultural dos habitantes da localidade.


A preocupação com as energias limpas também estão presentes em nosso currículo, os nosso alunos fora incentivados a participar de projetos de integração com a comunidade ofertada pelas  Eólicas Trairi, onde o nosso aluno conheceu  passo a passo da concepção de um parque eólico e seu funcionamento, apreciaram um pouco sobre o processo de instalação dos aerogeradores que compõem uma usina e impactos ambientais e econômicos promovidos com o adventos destas empresas que multiplica-se em todo o litoral nordestino.   



As paredes são só um detalhe: o verdadeiro investimento está nas pessoas

Profesoor Ednardo Sousa Bezerra Júnior Vivemos um tempo em que muito se fala sobre inovação, tecnologia, inteligência artificial, estrutur...